希望孩子进步快，老说孩子学习慢；希望孩子细心，老说孩子粗心；希望孩子聪明，老说孩子笨，中国赏识教育家周弘问家长们：“你多久没称赞孩子了？”他指出，农夫种稻，稻长不好，农夫只全检讨自己而不会责骂稻子；教育孩子出了问题，父母却不检讨自己，一味责骂孩子，其实很多时候问题出於家长，而不是孩子。

赏识优点寻找自信

周弘现任中国陶行知研究会赏识教育所名誉所长，同时也是南京婷婷聋童学校校长。他原是一个普通的工厂技术员，由於女儿婷婷先天耳聋，他在痛苦绝望中寻找出路，费尽心思栽培女儿，结果婷婷在小学跳了两级，8岁会背诵圆周率小数点後1000位数字，1l岁被选为中国十佳少年，16岁成为中国第一位少年大学生，更被选为中国残疾人自强模范，目前在美国盖劳德特大学攻读博士学位。周弘将他教育女儿的经验整理总结後，提出了“赏识教育法”，并推己及人，不仅培养了一批早慧聋童，更改变了成千上万健全孩子的命运。

赏识教育是一套充满人情味和生命力的教育。赏识的本质是爱，心埋学家马斯洛指出，人性中最基本的需求就是尊重和欣赏。赏识孩子的优点、长处和进步，让孩子在“我是好孩子”的心态中找到自信。“许多家长把注意力集中在孩子的缺点上，老说孩子笨、懒，说多了，孩子也就认为自己真的是这个样子而自我放弃。其实赏识能使孩子变得越来越好，而抱怨使他们越来越坏。”周弘以自身的经验说明：“女儿第一次做应用题，十题只对了一题。错的我不打叉，对的我打了一个大大的勾，称赞她敢於尝试，这么难的应用题还对了一题。她找到了学数学的美好感觉，三年级就学完了六年级的数学课程。”

周弘发现，在生活中教育，在玩乐中学习最有效。不要执着孩子会不会，动不动就要测验，只会造成孩子学习的压力。要设法激发孩子的动力，自动自发学习。

赏识教育的6个原则是：尊重孩子、信任孩子、理解孩子、激励孩子、宽容孩子及提醒孩子。

每个生命都是独一无二的，因此要尊重孩子的人格。儿童与成人在人格上是平等的，孩子身上有许多真善美值得大人虚心学习。孩子对话时蹲下来平视他们，专心听他们说话，会让孩子感受到被尊重。

要信任孩子拥有巨大的潜能，给孩子制造表现优点的机会。还要读懂孩子的个性，深入他们的内心世界，才能当地教育他、影响他。发现孩子的优点，不管是物质上的鼓励或是口头上的称赞，都要及时。还要有心灵上的分享。

另外，要耐心宽容孩子的缺点，允许他重复犯错，像“好朋友”般不时提醒。

承认差异允许失败

许多人担心“过份”赏识孩子，会导致孩子自负或是经不起挫折。周弘指出，现在的孩子是生活上的小皇帝、精神上的小奴隶，因为生活上应该挫折的，家长却百般呵护，精神上应该鼓励的，家长又百般责骂。

赏识教育承认差异，允许失败，但不表示忽视孩子的缺点和弱点。孩子犯错应该及时制止或批评，甚至可以惩罚，不过态度要适当、诚恳，不能伤害他们的自尊心，使他们失去前进的动力。犯了错、考不好，孩子心也不好受，这时候家长应真诚地安慰，为他分担痛苦，而不是在伤口上撒盐，这才“够朋友”。可取的方式是以幽默的语气，或是在鼓励的前提下批评，如：太好了，除了不对的地方。

赏识不意味溺爱，相信不表示盲从。赏识是给予精神生命无限鼓励的同时，也给肉体生命不断考验。就像父母鼓励孩子学走路，不会因为心疼孩子跌倒，就不让孩子重复学习。这样培养出来的不会只是温室小花，而是不亢不卑，有自信、勇於承担责任的孩子。

赏识教育的意义是生命的沟通及全体的和谐，希望孩子幸福而不是成功。许多孩子当好孩子当得太累，没有幸福感的学习很可能使他们成为问题儿童。成功不一定快乐，幸福却能带来成功。

许多双薪家长觉得缺乏时间陪孩子成长，周弘却认为问题不在於时间长短，而是用心多少。对待孩子态度正确，有效的沟通及思想上的交流才是最重要的。别人称他为教育家，周弘谦虚的说：“我只是一个疼爱孩子的父亲。”

培育孩子像栽花

孩子成绩很差，打了一顿后果然有了改善，真是“不打不成材”!

以打的方式来改善成绩就有如拔苗助长。为了想秧苗快些长大而将它拔高，是长高了，但根全断了。其实很多时候家长打孩子是在宣泄自己的情绪，成绩打了出来，学习的兴趣却打断了。

为了不浪费天份，充份发挥孩子的无限潜能，是否应安排他们学画画？

这必要在孩子有条件、有兴趣的前提下，父母大都喜欢为孩子作好安排，声称“为你好”，但却令孩子无法接受。人各有专长，就像有的花开得早，有的迟，为了怕输而硬生生将花拔开，反将抹煞美丽盛景。

要如何改掉孩子的不良习惯？

与其改习惯，不如培养好习惯。比如有个孩子常如厕後不抽水，父母骂也骂过、罚也罚过，习惯仍改不掉。有一次孩子随手抽水，父母於是抓紧机会称赞一番，孩子一旦尝到甜头，反而把这毛病改过来。