在中小学生非正常死亡率不断增高和日趋低龄化的今天，生命教育应当成为青少年的人生必修课。生命教育应该成为教育的永恒主题，死亡教育作为生命教育的特殊形式，有助于青少年情感、人格等方面健康发展，只有体验到做人的尊严和生命的可贵，才能真正珍惜生命、热爱生命、敬畏生命。

　　近年来，中小学生自杀问题日益严重，正在演变成沉重的“教育门”。连续发生的青少年极端事件引起了社会各界的广泛关注，在现实生活中各地时有发生学生服毒、跳楼等自杀案例，让人扼腕痛心。

　　中小学生由于缺少对生命本身的深刻认识和对死亡本身的感知，导致严重后果。如果我们认真反思日常的学校和家庭教育，就会发现在教育过程中，父母和教师都忽视了最本质的教育问题――热爱生命的教育，而这应当是教育的核心。正因为缺乏对生命价值必要的认识和理解，中小学生在追求人生理想的实现过程中，会失去最重要的载体和前提。进而，在压力与挫折面前不堪重负，难以承受生命之重。

　　在中小学生非正常死亡率不断增高和日趋低龄化的今天，生命教育应当成为青少年的人生必修课。中小学阶段学科教育是主渠道，对老师的要求也比较高，学校应当加强教师“生命观教育”的培训，提高教师生命教育的意识，有效整合各学科生命教育的资源。

　　就生命教育来说，还有一种更深刻的教育方式，那就是死亡教育。学校可以开设死亡教育课。由于我国特有的忌讳死亡的文化传统，死亡教育一时难以被认同，所以在内容的选择和形式的设置上需要精心构思。

　　目前学校主要从三种途径开展此项教育，“走出课堂”的体验式、参观式主题活动是最常见的教育方式，比如参观戒毒所，模拟自护自救，请殡葬行业的从业人员或护士，对学生谈人死时会发生什么事等，并让学生轮流通过角色替换的方式，模拟一旦遇到如父母因车祸身亡等情形时的应对方式，体验突然成为孤儿的感觉。这门课能够帮助学生体验遭遇损失和生活方式突变时的复杂心情，学会在非常情况下对情绪的控制，因为很多人自杀是以情绪失控为起点的。

　　第二种是渗透到学科教育中。这对教师的要求很高，老师要具备很强的生命教育的意识。要求教师将各自学科中与生命教育相关的内容筛选、提炼、总结出来，然后有意识地在教学中加强这部分内容。第三种是专项教育，使用地方教材，比如心理健康教育、艾滋病教育、禁毒教育等。

　　生命教育应该成为教育的永恒主题，死亡教育作为生命教育的特殊形式，有助于青少年情感、人格等方面健康发展，只有体验到做人的尊严和生命的可贵，才能真正珍惜生命、热爱生命、敬畏生命。